堺がめざす「新たな学校」

　堺市では、総合教育会議において、令和3年度から現在の教育の課題や国の動向を踏まえながら「新たな学校のあり方」について議論してきました。
※総合教育会議での議論の内容については「総合教育会議」のページからご覧になれます。

　これからの子どもたちは、Society5.0時代、人生100年時代の到来、グローバル化の進展、人口減少の進行など、急激に変化する時代を生きていくことになります。
　学習指導要領では、急激に変化する時代を生きる子どもたちに必要な資質・能力として、実際の社会や生活で生きて働く「知識・技能」、未知の状況にも対応できる「思考力・判断力・表現力等」、学んだことを人生や社会に生かそうとする「学びに向かう力・人間性等」の3つが示されており、堺市においてもこれらの資質・能力の育成をめざします。　

(文部科学省 新学習指導要領解説資料一部改変)

　現在、学校教育では、新型コロナウイルス感染症対応や、学力向上、いじめ・不登校対策、教員の働き方改革など、喫緊に対応が必要な課題を抱えています。課題の解決に向けて、短期的には各課題に対する個別対応に取り組み、合わせて中期的かつ総合的な対応として、学校を自立させ、教職員のマンパワーを最大限に活用することができる仕組みを構築し、学校そのものの改革を推進し、学校教育の質を高めていきます。

　急激に変化する時代を生きる子どもたちに必要な資質・能力を育み、子どもたちの可能性を引き出すため、これからの堺の学びとして、「令和の日本型学校教育」である多様な子どもたちを誰一人取り残すことなく育成する「個別最適な学び」と子どもたちの多様な個性を最大限に生かす「協働的な学び」の一体的な充実をめざします。
　そのため、学級集団と学習集団を区別した新たな授業形態と進化した一斉授業のベストミックスをめざす「授業の改善」、義務教育9年間を見通した小中一貫カリキュラムのもとで系統性と連続性を意識した「カリキュラムの改善」、これらの改善を支えるために、学校群にヒト・モノ・カネの裁量権限を拡大することで自立したマネジメントを行う「学校群を中心としたマネジメント」に取り組みます。

※学校群：中学校区を構成する小・中学校のこと

　授業の改善、カリキュラムの改善による個別最適な学びと協働的な学びの実現、それらを支える学校群を中心としたマネジメント体制の構築に向けたスケジュールは次のとおりです。

◆令和4年度（2022年）
　制度設計
◆令和5～6年度（2023～2024年）
　モデル実施、制度構築
◆令和7年度（2025年）
　実施

　令和5年度から、次の5中学校区が新たな学校マネジメントモデル学校群として、「授業の改善」「カリキュラムの改善」と、これらを支える「学校群を中心としたマネジメント」に資する取組を検討し、実施します。
　モデル学校群での取組内容は、検証のうえ、事例としてとりまとめていきます。

　また、令和6年度からのモデル実施に向けて、新たに次の3中学校区をモデル学校群に決定しました。

　令和5年度から実施しているモデル学校群では、学校群ごとに特色のある様々な取組を実施しています。その取組の一部を紹介します。

　モデル学校群では、まず、学校群内の小中学校に共通する課題を洗い出し、その課題をもとに9 年間で育成したい子どもの姿としての「学校群教育目標」を設定しました。
　また、学校群教育目標を達成するための取組を検討する組織として、学校群推進組織を立ち上げ、それぞれの学校群の状況に応じた検討部会を設置し、小中学校の教職員が一体となって授業の改善やカリキュラムの改善のほか、様々な課題解決に向けた取組について検討を進めています。

　授業改善の取組として、学校群内の小学6年生の算数「比」の単元において、子どもが「学習計画表」を活用して、教科書、プリント、ドリルパーク（AI型端末教材）、自由課題等の多様な選択肢の中から自分にあった学習方法を選択し、自分のペースで取り組む「単元内自由進度学習」による授業を実施しました。

　小学校連合運動会に向けて、学校群内の小学6年生が中学校の運動場に集まって合同練習を行いました。児童数・教職員数が少ない小規模校では、各競技に分かれての練習や綱引きの練習を十分に行うことが難しいですが、学校群で一緒に練習を行うことによって、子どもたちは学校群内の同級生と一緒に、種目別の練習や綱引きの練習試合を行うことができました。最後は、3校の児童代表がエール交換を行い、金岡競技場での再会と本番での健闘を誓い合いました。指導体制についても、各小学校の教員と中学校の体育科教員が協働し、きめ細かな指導を行いました。

　G7大阪・堺貿易大臣会合の開催をきっかけに、「子どもサミット～G7から世界への興味・関心を広げよう～」と題した学校群内小学校合同の国際理解教育を実施しました。各校でG7参加国について調べた内容をオンラインや対面で発表し合いました。本取組を学校群で行うことで、子どもたちは普段とは違う仲間と学び合うことができ、また、ゲストティーチャーなどの教育資源を学校群内の小学校で有効に活用できました。

　小中学校の9年間で子どもたちに系統性のある学習指導を行うため、これまで各校で行っていた研修を学校群合同研修とし、年間を通して小中3校の教職員で学び合う交流の場を設けました。授業研修では、特別支援教育の視点に基づいた授業改善を進めるため、群内すべての教職員がユニバーサルデザイン（UD）の視点を取り入れた授業を行うための研究授業を実施しました。教職員同士が相互に相談・連携しあえる関係を築くことで、小小・小中のつながりを強固なものにし、子どもが安心して9年間を過ごせる体制づくりを進めています。

　学校群内の小学3年生の総合的な学習の時間において、自分の住んでいる地域や世界の国々について調べた内容を、他校の仲間に発表しました。子どもたちが学校を越えて多様な考えに触れることができるよう、オンラインと対面の良いところを活用して工夫をこらした合同授業を行いました。

新たな学校のあり方の概要や、よくある質問とその回答をまとめたリーフレットを作成しました。